为深入落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，践行“以幼儿发展为本”核心思想，2025年10月10日下午，麒麟泰盈路幼儿园开展“寓教于‘戏’，智慧共生”的月例会活动。全体教师以扑克牌为切入点，在互动与研讨中探寻教育本质。

   活动开篇的十月工作重点传达环节，清晰明确了本月教育教学、环境创设、家园共育等核心任务，既为后续保教工作划定了清晰路径，也为高质量开展保教工作筑牢了坚实基础。

工作重点明确后，“扑克风云”系列游戏紧接着拉开帷幕，首先是“扑克排序挑战”，6人一组仅凭肢体动作提示判断牌面、完成队列排序，当无声的默契打破“无法言语”的困境时，教师们深刻领会：当幼儿在学习中“看不清自己的牌”（遇到困惑），教师不应直接灌输答案，而要善用同伴互助的力量，以启发式引导搭建“隐性支架”，做幼儿探索路上的“引路人”。

在“扑克排序挑战”后，“扑克塔共建”环节更让老师们沉浸其中，40位教师分成4组，每组10人需在5分钟内用一副扑克牌合作搭出高且稳的塔。一开始，有的小组刚叠起三层就轰然倒塌，有的因叠放节奏混乱陷入停滞，但没人轻言放弃——大家一起快速复盘，有人发现“叠放时手太急会碰晃塔身”，便互相提醒“轻拿轻放、分工托扶”，队友间的“加油，再试一次”“我们调整下顺序”不绝于耳。最终，各组在反复试错与协作中找到平衡，不仅搭起了挺拔的扑克塔，更在过程中读懂了“包容试错”对成长的意义。

   紧接着的“教育密码破译”环节，进一步深化教育思考。小班组与大班组聚焦“牌面数字组合成等于10的算式”，小班组梳理出3+7、2+8 等4种方法，大班组则拓展出A（按 1 算）+9、2×5等6种思路，直观呈现思维的多元性；中班组与后勤组围绕“牌象征‘合作’” 联想，后勤组邵老师用方块2比喻“两人手拉手协作”，中班组杨程老师以J和Q说“互助与倾听”。用这场挑战让普通扑克成为教育载体，也让老师们更清晰认识到：开放性材料对激发幼儿创造力的重要价值。

   三场游戏结束后，游戏感悟与教育实践链接环节随即展开，教师们结合自身教学经验各抒己见，思维的火花在交流中碰撞。陈雨婷老师结合问题“回顾游戏过程，哪个瞬间让你联想到日常教育中的某个场景？你有什么新的启发？”表示排序挑战让她想起小班建构区，给奶粉罐、树枝等低结构材料，他们能自己搭出小房子、小火车。教师用 “怎么搭更稳” 引导，比直接教更能激发主动性，这才是 “以幼儿为主体”。紧接着杨程老师紧扣“扑克塔的倒塌与重建”谈感悟，要允许犯错才能看清孩子的最近发展区，也才能真正帮他在试错中成长。倪欣怡老师结合“我们将如何把“从游戏中学习”的理念，更具体地运用到班级区域游戏设计中？”分享她们班益智区的扑克牌游戏，教师要少干预，适时问 “怎么分工”“倒了怎么调整”，就能让幼儿 “从游戏中学习” 落地，在玩中练能力、长智慧。主持人郑园长随后以“联结、试错、迁移” 三个关键词小结，让游戏中的感悟与日常保教紧密相连，为后续实践指明方向。

   在老师们充分交流感悟后，葛丽园长结合活动全程做总结发言，话语中满是对教育本质的思考：“首先，游戏是幼儿最基本的活动，幼儿园要始终以游戏为基本活动，把教育融入每一个游戏、每一次互动中，而区域活动正是‘玩中学、做中学’的最佳场域，就像今天我们从扑克牌游戏中收获的感悟，孩子在区域里的每一次尝试，都是成长的契机。其次，教师要善于捕捉常态下的偶发事件——比如孩子玩扑克时突然想到新玩法，或是搭积木时的意外‘倒塌’，这些都是珍贵的教育资源，要及时调整游戏材料、跟进引导，让教育自然发生。最后，希望每一位教师都能做幼儿游戏的支持者、引导者、合作者，就像今天我们互相加油一样，给孩子温暖、关爱、平等的环境，让他们敢探索、敢试错、敢创造。”

   此次“泰幼有约” 以牌为桥，让教育智慧在互动中流淌，让专业成长在研讨中扎根。未来，泰幼教师将继续以“读懂孩子”为初心，把游戏中的感悟转化为生动的教育实践，让游戏真正成为幼儿成长的翅膀，让每一个孩子都能在“玩中学、乐中长”，绽放独特的光芒。