《幼儿园教师专业标准》（试行）中提出，教师需具备幼儿教育、生命教育、思维教育等教育教学理论知识，了解最新教育技术和教育手段。这需要教师不断提升自身的职业素养和综合能力。随着《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布，教师在日常保教工作中倾听理解儿童、有效支持幼儿的发展尤为重要，为了让教师进一步理解“一对一倾听”的意义，进一步提高“一对一倾听的能力”，我园于2023年8月24日、25日开展了以“倾听 理解 支持”为主题的暑期研修活动，旨在提高教师自身能力和专业素养。

8月24日，我们邀请到了禄口来凤路幼儿园的杨萍园长，杨园长带来了讲座《语言活动设计与组织》，向老师们介绍了语言教学活动的五种基本形式——听说游戏、讲述活动、文学活动、谈话活动、早期阅读，老师们纷纷对这五种语言活动发表了自己的见解，也让老师们更加深入的了解了语言领域中不同形式的活动是如何开展的，随后杨园长就日常教学中如何去设计与组织一节语言活动与大家进行了探讨，老师们受益匪浅，在今后的语言教学实践中将有了很大提升。

紧接着由竹山路幼儿园付媛媛园长带来的讲座《歌唱活动——赴一场“快乐星球”之约”》付园长跟大家讲解了关于开展歌唱教学活动设计的流程，付园长以案例分享《给我烤一个派》理论加实际的形式深入浅出地向老师们讲解了歌唱活动的流程，让老师们对歌唱活动有了更加深层次的理解。付园长指出，在歌唱活动中切记以下几点：（1）淡化伴奏，为幼儿提供清晰的歌曲伴奏和范唱；（2）轻声入耳，教师的范唱应准确、优美；（3）做好相关准备（知识准备）；（4）组织幼儿创编时要坚持“够用”原则；（5）在进行合作性歌唱演唱时，教师要注意引导幼儿相互协调、合作演唱。在付园长的讲座中，老师们仿佛正在参加一场音乐之旅，真正感受音乐教学活动带来的魅力。

下午由泰盈路幼儿园郑阳园长以《倾听，让每个孩子的精彩都被“看见”》为题作讲座分享，围绕“什么是听”“什么是倾听”“听和倾听的差别是什么”等方面，全面、细致地剖析倾听的内涵，随后结合丰富生动的案例阐述了倾听儿童的做法和经验。通过理论输出与实践案例相结合，帮助老师们理解了教师一对一倾听的内涵与价值，以更好的倾听走进儿童的内心世界。

最后，我园王进园长带来的讲座“表现与倾听——走向“教育学理解”之路”，王园长引用了陈鹤琴先生曾经讲述的一个“偷桃子”的故事导入，向我们讲解如何去体现对儿童的理解，陈鹤琴先生站在了儿童的角度来分析偷桃的原因和道理，认为是可以理解的。他并非纵容孩子，而是强调在满足孩子好奇心和欲望的同时，成人严肃认真地承担其责任，去做正确的事，成为孩子的榜样和模范。最后，王园长指出，儿童内心还存在着巨大的无意识的海洋，有不可言说、难以言说之物，我们要保持尊重和敬畏，作为教师，我们要树立起科学的儿童观。

培训第二天，我们特别邀请了学林东路、云台山河路的高琴园长为我们开展了《场景游戏，看见不一样的儿童》的业务学习。

首先，高园长用一段视频“园子里的乐活娃”开启了今天的学习之旅。在“活教育、活儿童”的指导理念下，孩子们在多姿多彩的幼儿园里快乐的游戏，他们的笑脸充分展现了作为“乐活娃”的幸福。视频结束后，高琴园长总结了游戏需要具备的三个品质：真实性、放手性和低结构性。教师首先需要为孩子提供真实的场景、真实的材料，然后再引导孩子自主进行游戏。那么如何让孩子更高效的游戏，高园长认为需要对游戏区域进行功能划分，划分的主要依据为幼儿园教育五大领域及加德纳多元智能理论，这样的划分有助于幼儿深入、专注地开展游戏。

同时，高园长详细地介绍了场景游戏的背景及园所文化。场景游戏是基于对幼儿的理解、尊重和对现实的反思，以活教育思想及课程游戏化精神为指导而开展的。介绍完游戏背景后，高园长剖析了游戏的境界。游戏的最高境界是孩子们自己决定在哪里玩、怎么玩、和谁玩，在此境界中，孩子们自己设置游戏计划，通过讨论、分享、调查、实践、回顾、调整等过程，动态的构建、整合并生成新的游戏经验。

接下来，高园长就场景游戏探索的三个阶段展开了讲解，分析了不同阶段孩子们的游戏经验。基于孩子们的经验以及游戏开展的实际情况，云台山河路幼儿园的老师们进行了全面的探索和总结。例如：游戏开始前，教师需要提供不同的游戏材料，充分利用各种资源，创造有准备的环境，让儿童真正地与环境对话。选择游戏时，教师可以根据孩子们的不同经验水平弹性的调整作息时间，让孩子们时时均能玩。游戏开展中，教师需要了解孩子们的前期经验，链接生活，让儿童快乐地玩。游戏指导时，教师需要持续观察、耐心倾听、敏感识别、有效调整。

讲座结束后，主持人增加了问答环节。大家把自己的困惑说出来，由高园长现场进行解答，并给予相关的教育建议。这也为泰幼、丹幼后续的游戏发展提供了优质的经验。  

最后是泰盈路幼儿园王思涵主任主持的《倾听 理解 支持》实操研讨会。讨论会开始前，王主任提出了三个话题：问题1：一对一倾听的实质是什么，你是怎么理解的？问题2：倾听与观察的关系是什么？问题3：倾听是什么，倾听的策略有哪些？两个园所的老师分为四个小组进行交流研讨并将结论记录在海报上。讨论结束后，每组的代表人上台讲述了本组教师对话题的看法和认识，不同小组的老师们相互交流，碰撞思想，获得了很大的收获。

《幼儿园教师专业标准》要求教师时刻秉持着幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习的基本理念，不断的优化、提升自己。通过这次的暑期培训，我们了解了如何倾听幼儿的声音，如何解读幼儿的行为，如何对幼儿的游戏进行支持。在未来的教育教学过程中，我们需要以评估指南为标准，以幼儿的发展为核心，做好倾听、做好理解、做好支持，努力成为一名有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的新时代“四有”好教师！