为了进一步提高教师在建构游戏中的组织与指导水平，有效推进教师掌握建构游戏的技能、技巧，提升教师建构专业能力，提高幼儿建构游戏水平。2023年11月3日中午，泰盈路幼儿园开展了“微社区课程与建构关系探析”专题教研、培训活动。此次培训由王爱华老师组织，教师们积极参加，认真学习。

本次培训王爱华老师针对小、中、大班的关键经验，围绕建构主题、环境创设、搭建技能、指导策略、介入时机等问题展开深入研讨，与全体教师分享有益经验。

首先王爱华老师先介绍了什么是微社区课程，以及微社区课程的特征，就是要以“活教育”及“共同生活”为理念，内外整合，借助周边微社区可利用的教育环境或资源创设真实或虚拟的情境，开发城乡结合部幼儿园微社区课程的系列活动，培养幼儿交往、协商、解决、对未来生活应对的能力。

紧接着，王爱华老师还介绍了当下幼儿不同年龄阶段的建构特点，例如，小班建构游戏特点往往是无意识、无目的的，幼儿处于独自游戏和平行游戏，其乐趣在于对材料的操作过程，而不在乎搭出什么。在建构中幼儿也常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名，但他们一般不能明确解释作品的细节。而中班幼儿已具有一定的建构水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验等更加丰富，建构的目的性增强，建构的坚持性也在增加，建构水平由单一的延展向整体布局过渡。大班建构游戏特点是幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。并能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡，比较形象。随后，王爱华老师与我们分享了小中大幼儿的建构作品，了解各年龄段的幼儿具备怎样的搭建水平。

最后，王爱华老师组织教师分组研讨话题：如何在建构区中体现微社区课程理念？帮助教师梳理了各年龄幼儿在搭建中体现的微社区课程理念。研讨时，老师们纷纷发言，例如可以围绕幼儿的生活经验，确定建构主题，马路、围墙、小动物的家等等；创设生活情景，投放具有生活情景的材料；利用大带小，由大班幼儿带动中班幼儿进行搭建活动等等。

通过此次教研，老师们对建构材料的价值、意义以及建构游戏的指导策略有了进一步的认识和理解，在以后的实践中不断地探索，积极挖掘建构游戏的教育价值，对建构游戏的指导中也能寓教于乐，为幼儿提供帮助和支持，促进孩子们的适宜性发展，让幼儿的游戏更有意义。